ESTADO DE GOIÁS
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO DE SOCIOLOGIA NA RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO MÉDIO (2º semestre)
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
2º semestre letivo – 2011
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a compreensão da vida do ser humano em grupo, as regras de convivência e os fundamentos das sociedades são gradativamente apreendidas pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
• Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os fenômenos sociológicos históricos e contemporâneos, incentivando-os a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos e geográficos para compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social ampliando a sua “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
• Leituras informativas
• Estudo dirigido – interpretação dos textos
• Passeios ecológicos e observações urbanísticas
• Visitas a fábricas e parques de exposições
• Aulas expositivas dialogadas
• Exibição de filmes
• Orientação para preparação de resumos e esquemas
• Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
• Participação nas aulas (leituras e discussão dos textos)
• Participação nas exibições de filmes
• Elaboração de textos, resumos e esquemas.
• Participação em palestras
• Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
• Composição da NB (nota bimestral): Atividades desenvolvidas em sala e extra-sala – vl. 14 pts; Atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (Interdisciplinar) – vl. 6,0 pts, onde se soma as notas obtidas no decorrer do bimestre e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre. Ex.: N1 + N2 + N3 + N4 / 2 = MB.
• Obs.: a recuperação é continuada.
N1 – Reflexão crítica – vl. 5,0 pts.
N2 – Leitura e compreensão – vl. 4,0 pts.
N3 – Pesquisa, interpretação e reflexão – vl. 5,0 pts.
N4 – atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (interdisciplinar) vl. 6,0 pts.
MB – média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades – Matriz do ENEM) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, o desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e respeito dentro do grupo.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º período
• Cultura: nossa herança social (diversidade regional – Geografia)
• Os princípios da Sociologia
• A objetividade e neutralidade do pesquisador
• Somos seres sociais
• Grupos Sociais e Interação
• Estrutura e organização social (pobreza e desenvolvimento)
• O papel social da educação
2º período
• Sociedades Contemporâneas: (das origens aos dias de hoje) – como funciona a sociedade. (fundamentos da democracia – Geografia)
• O trabalho e a sociedade
• Grupos sociais e interação
• A comunicação e as instituições sociais
• Processos sociais
• A globalização e seus dilemas.
• O papel social da educação
3º período
• Grupos sociais e interação (pobreza e desenvolvimento) - (urbanização – Geografia)
• Organização social e cidadania
• O trabalho e os modos de produção
• A família e a construção do caráter social
• Religião e ideologia
• O Papel Social da Educação – tipos de educação
• A nova escola
4º período
• Viver em Sociedade – (reforma agrária e movimentos sociais – Geografia)
• Como se sustentam os grupos sociais
• Os jovens como objeto da Sociologia
• Estrutura e organização social
• Trabalho e sociedade
• O que provoca a mudança social
• Sociedade Contemporânea (a globalização e seus dilemas)
5º período
• Cultura nossa herança social
• As duas faces da cultura
• Cultura e progresso
• O desenvolvimento econômico – IDH (o processo de globalização – Geografia)
• Controle social
• Mobilidade social
• Sociedades estratificadas
6º período
• Sociedades Contemporâneas (o mundo capitalista – um novo modo de produção) – (meio técnico cientifico informacional – Geografia)
• As instituições sociais
• A família e a igreja
• O Estado
• Mudança social
• O que provoca a mudança social
• A globalização e seus dilemas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
MEDEIROS, Bianca Freira & Bomeny, Helena. Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. S. Paulo: Editora do Brasil, 2010.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
domingo, 7 de agosto de 2011
GEOGRAFIA - Planejamento p/ 2º semestre 2011
ESTADO DE GOIÁS
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO DE GEOGRAFIA NA RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO MÉDIO (2º semestre)
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
2º semestre letivo – 2011
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a noção de tempo e de espaço histórico-geográfico é gradativamente apreendida pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da solidariedade, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
• Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os espaços e fenômenos geográficos, históricos e temporais, incentivando aos alunos a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
• Leituras informativas
• Estudo dirigido – interpretação dos textos
• Passeios ecológicos e observações urbanísticas
• Visitas a fábricas e parques de exposições
• Aulas expositivas dialogadas
• Exibição de filmes
• Orientação para preparação de resumos e esquemas
• Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
• Participação nas aulas (Registros, leituras e discussão dos textos)
• Participação nas exibições de filmes
• Elaboração de textos, resumos e esquemas.
• Participação em palestras
• Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
• Composição da NB (nota bimestral): Atividades desenvolvidas em sala e extra-sala – vl. 14 pts; Atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (Interdisciplinar) – vl. 6,0 pts, onde se soma as notas obtidas no decorrer do bimestre e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre. Ex.: N1 + N2 + N3 + N4 / 2 = MB.
• Obs.: a recuperação é continuada.
N1 – Reflexão crítica – vl. 5,0 pts.
N2 – Leitura e compreensão – vl. 4,0 pts.
N3 – Pesquisa, interpretação e reflexão – vl. 5,0 pts.
N4 – atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (interdisciplinar) vl. 6,0 pts.
MB – média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades – Matriz do ENEM) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, o desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e respeito dentro do grupo.
5. EMENTA
A inserção do território brasileiro no processo de produção e a organização do espaço geográfico mundial e brasileiro na atualidade. Processo de industrialização e urbanização da edificação do espaço mundial. A especialização da indústria no mundo. A divisão do trabalho e sua influência nas paisagens urbanas. As fases do capitalismo e os diversos momentos da divisão internacional do trabalho; Os recursos naturais do globo e a questão ambiental. Processo, apropriação, utilização, conservação/degradação dos grandes conjuntos morfoclimáticos. Os recursos minerais e a escala geológica do tempo. A intervenção do homem na natureza através do processo da industrialização. Recursos naturais - a era dos combustíveis fósseis - carvão mineral. A questão agrária - manifestação no campo nos diferentes países; as alterações nas relações de trabalho; os movimentos dos Sem Terra no Brasil. A regionalização mundial. Os grandes conjuntos geoeconômicos. O subdesenvolvimento. A geopolítica na atualidade. A reestruturação da ordem mundial. Perspectivas para a organização do espaço mundial - o fenômeno da globalização. Leitura, análise e interpretação de códigos específicos da geografia (mapas, gráficos e tabelas). Aplicação e uso das escalas cartográficas e geográficas como forma de organizar e demonstrar conhecimentos sobre a localização, distribuição e freqüência dos fenômenos naturais e humanos. Aplicação no cotidiano dos conceitos básicos da Geografia.
6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º – período
Meta: analisar o papel do homem na natureza e os elementos culturais que constituem as identidades.
• Espaço Geográfico e Dinâmica Social. (livro didático)
• Conceitos: paisagem, lugar, espaço geográfico, estado-nação.
• Aspectos culturais do Egito, Grécia e Roma. (historia)
• População brasileira (diversidade regional – nossa herança social). (sociologia) – a noção de IDH.
• Organização político-territorial do Brasil.
Objetivo: identificar e compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
2º - período
Meta: analisar a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no uso dos recursos naturais, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
• A natureza e a degradação ambiental dos nossos dias. (livro didático)
• Conceito: desenvolvimento sustentável, globalização e cidadania.
• As conferências em defesa do Meio Ambiente.
• Geologia: o tempo geológico, o planeta em movimento.
• Geologia e climatologia – relevo, vegetação, hidrografia, fenômenos climáticos, impactos ambientais.
• Fundamentos da democracia e cidadania. (sociedades contemporâneas – sociologia).
Objetivo: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão das relações entre os elementos da natureza e da ação humana sobre eles.
3º - período
Meta: analisar os impactos positivos e negativos do processo de urbanização e os elementos culturais que constituem as identidades.
• Urbanização, economia e sociedade – dinâmica social (relação campo-cidade) – (livro didático).
• Conceitos: cidade, campo, urbanização.
• Fatores e intensidade da urbanização no Brasil – emprego e desemprego.
• Pobreza e desenvolvimento (sociologia)
• Estrutura hierárquica urbana, redes urbanas (renascimento – historia)
• Metrópoles – cidades globais - megalópoles
• Problemas ambientais urbanos.
Objetivo: identificar e compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder, visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio, compreensão e postura solidária em relação aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
4º período
Meta: analisar e identificar a realidade local, regional, nacional e mundial, a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e, seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social realizados no espaço agrário.
• Espaço agrário: ambiente e sociedade – (livro didático).
• Organização da produção agrícola
• Agricultura e Natureza
• Agricultura brasileira – o agronegócio e agricultura familiar
• Estatuto da Terra
• Reforma agrária e movimentos sociais.
Objetivo: estimular os alunos a refletir sobre como a produção agropecuária está presente no dia-a-dia das pessoas, tanto no campo quanto na cidade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais rurais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas das famílias sem terra.
5º período
Meta: analisar o papel do homem a partir das relações socioeconômicas e políticas bipolar de poder reconhecendo a produção e o papel histórico dos organismos internacionais, associando-as aos diferentes grupos e conflitos no período histórico da Guerra-Fria.
• Da guerra fria a nova ordem mundial: geopolítica e economia – (livro didático).
• Conceitos: imperialismo, colonialismo
• (países europeus: Alemanha e Inglaterra – história).
• A ordem mundial estabelecida ate a 1ª metade do século XX.
• Regionalização do mundo
• A sociedade humana – (sociologia)
• A nova ordem mundial – o processo de globalização
Objetivo: estimular os alunos a refletir sobre a bipolarização do poder entre as duas superpotências, a corrida armamentista e a criação de organismos internacionais (ONU, OMC, OCDE, FMI, BIRD) fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas atuais da humanidade.
6º - período
Meta: pesquisar, analisar e estudar como a revolução técnico-científica tem provocado grandes transformações na vida das pessoas – no consumo, na educação, no mundo do trabalho – e das empresas – na produção, na distribuição dos bens, nos investimentos em pesquisas.
• A revolução tecnológica – (livro didático).
• Conceito: meio técnico cientifico informacional.
• As origens da revolução tecnológica (Fordismo e keynesianismo)
• Atual divisão internacional do trabalho (produção flexível) – trabalho e sociedade (sociologia).
• A revolução informacional no Espaço Geográfico.
• Os tecnopólos
• O mundo do trabalho
• Perspectivas para o futuro.
Objetivo: estimular os alunos a compreender que a revolução tecnológica se materializa de forma desigual no espaço geográfico e têm gestado uma nova divisão internacional do trabalho onde as questões ambientais e sociais globais prescindem da importância da educação continuada como meio de consolidação da cidadania e de preparação para o mercado de trabalho.
7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
MARINA, Lucia & RIGOLIN, Tércio. Geografia. Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2005.
MARTINELLI, Marcelo. Gráficos e Mapas – Construa-os você mesmo. São Paulo: Moderna, 1998.
MOREIRA, João Carlos & SENE, Eustáquio de. Geografia, volumes 1, 2 e 3 - Ensino Médio. S. Paulo: Scipione, 2005.
MEDEIROS, Bianca Freira & Bomeny, Helena. Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. S. Paulo: Editora do Brasil, 2010.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO DE GEOGRAFIA NA RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO MÉDIO (2º semestre)
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
2º semestre letivo – 2011
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a noção de tempo e de espaço histórico-geográfico é gradativamente apreendida pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da solidariedade, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
• Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os espaços e fenômenos geográficos, históricos e temporais, incentivando aos alunos a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
• Leituras informativas
• Estudo dirigido – interpretação dos textos
• Passeios ecológicos e observações urbanísticas
• Visitas a fábricas e parques de exposições
• Aulas expositivas dialogadas
• Exibição de filmes
• Orientação para preparação de resumos e esquemas
• Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
• Participação nas aulas (Registros, leituras e discussão dos textos)
• Participação nas exibições de filmes
• Elaboração de textos, resumos e esquemas.
• Participação em palestras
• Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
• Composição da NB (nota bimestral): Atividades desenvolvidas em sala e extra-sala – vl. 14 pts; Atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (Interdisciplinar) – vl. 6,0 pts, onde se soma as notas obtidas no decorrer do bimestre e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre. Ex.: N1 + N2 + N3 + N4 / 2 = MB.
• Obs.: a recuperação é continuada.
N1 – Reflexão crítica – vl. 5,0 pts.
N2 – Leitura e compreensão – vl. 4,0 pts.
N3 – Pesquisa, interpretação e reflexão – vl. 5,0 pts.
N4 – atividade avaliativa para verificação da aprendizagem (interdisciplinar) vl. 6,0 pts.
MB – média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades – Matriz do ENEM) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, o desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e respeito dentro do grupo.
5. EMENTA
A inserção do território brasileiro no processo de produção e a organização do espaço geográfico mundial e brasileiro na atualidade. Processo de industrialização e urbanização da edificação do espaço mundial. A especialização da indústria no mundo. A divisão do trabalho e sua influência nas paisagens urbanas. As fases do capitalismo e os diversos momentos da divisão internacional do trabalho; Os recursos naturais do globo e a questão ambiental. Processo, apropriação, utilização, conservação/degradação dos grandes conjuntos morfoclimáticos. Os recursos minerais e a escala geológica do tempo. A intervenção do homem na natureza através do processo da industrialização. Recursos naturais - a era dos combustíveis fósseis - carvão mineral. A questão agrária - manifestação no campo nos diferentes países; as alterações nas relações de trabalho; os movimentos dos Sem Terra no Brasil. A regionalização mundial. Os grandes conjuntos geoeconômicos. O subdesenvolvimento. A geopolítica na atualidade. A reestruturação da ordem mundial. Perspectivas para a organização do espaço mundial - o fenômeno da globalização. Leitura, análise e interpretação de códigos específicos da geografia (mapas, gráficos e tabelas). Aplicação e uso das escalas cartográficas e geográficas como forma de organizar e demonstrar conhecimentos sobre a localização, distribuição e freqüência dos fenômenos naturais e humanos. Aplicação no cotidiano dos conceitos básicos da Geografia.
6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º – período
Meta: analisar o papel do homem na natureza e os elementos culturais que constituem as identidades.
• Espaço Geográfico e Dinâmica Social. (livro didático)
• Conceitos: paisagem, lugar, espaço geográfico, estado-nação.
• Aspectos culturais do Egito, Grécia e Roma. (historia)
• População brasileira (diversidade regional – nossa herança social). (sociologia) – a noção de IDH.
• Organização político-territorial do Brasil.
Objetivo: identificar e compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
2º - período
Meta: analisar a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no uso dos recursos naturais, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
• A natureza e a degradação ambiental dos nossos dias. (livro didático)
• Conceito: desenvolvimento sustentável, globalização e cidadania.
• As conferências em defesa do Meio Ambiente.
• Geologia: o tempo geológico, o planeta em movimento.
• Geologia e climatologia – relevo, vegetação, hidrografia, fenômenos climáticos, impactos ambientais.
• Fundamentos da democracia e cidadania. (sociedades contemporâneas – sociologia).
Objetivo: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão das relações entre os elementos da natureza e da ação humana sobre eles.
3º - período
Meta: analisar os impactos positivos e negativos do processo de urbanização e os elementos culturais que constituem as identidades.
• Urbanização, economia e sociedade – dinâmica social (relação campo-cidade) – (livro didático).
• Conceitos: cidade, campo, urbanização.
• Fatores e intensidade da urbanização no Brasil – emprego e desemprego.
• Pobreza e desenvolvimento (sociologia)
• Estrutura hierárquica urbana, redes urbanas (renascimento – historia)
• Metrópoles – cidades globais - megalópoles
• Problemas ambientais urbanos.
Objetivo: identificar e compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder, visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio, compreensão e postura solidária em relação aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
4º período
Meta: analisar e identificar a realidade local, regional, nacional e mundial, a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e, seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social realizados no espaço agrário.
• Espaço agrário: ambiente e sociedade – (livro didático).
• Organização da produção agrícola
• Agricultura e Natureza
• Agricultura brasileira – o agronegócio e agricultura familiar
• Estatuto da Terra
• Reforma agrária e movimentos sociais.
Objetivo: estimular os alunos a refletir sobre como a produção agropecuária está presente no dia-a-dia das pessoas, tanto no campo quanto na cidade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais rurais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas das famílias sem terra.
5º período
Meta: analisar o papel do homem a partir das relações socioeconômicas e políticas bipolar de poder reconhecendo a produção e o papel histórico dos organismos internacionais, associando-as aos diferentes grupos e conflitos no período histórico da Guerra-Fria.
• Da guerra fria a nova ordem mundial: geopolítica e economia – (livro didático).
• Conceitos: imperialismo, colonialismo
• (países europeus: Alemanha e Inglaterra – história).
• A ordem mundial estabelecida ate a 1ª metade do século XX.
• Regionalização do mundo
• A sociedade humana – (sociologia)
• A nova ordem mundial – o processo de globalização
Objetivo: estimular os alunos a refletir sobre a bipolarização do poder entre as duas superpotências, a corrida armamentista e a criação de organismos internacionais (ONU, OMC, OCDE, FMI, BIRD) fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas atuais da humanidade.
6º - período
Meta: pesquisar, analisar e estudar como a revolução técnico-científica tem provocado grandes transformações na vida das pessoas – no consumo, na educação, no mundo do trabalho – e das empresas – na produção, na distribuição dos bens, nos investimentos em pesquisas.
• A revolução tecnológica – (livro didático).
• Conceito: meio técnico cientifico informacional.
• As origens da revolução tecnológica (Fordismo e keynesianismo)
• Atual divisão internacional do trabalho (produção flexível) – trabalho e sociedade (sociologia).
• A revolução informacional no Espaço Geográfico.
• Os tecnopólos
• O mundo do trabalho
• Perspectivas para o futuro.
Objetivo: estimular os alunos a compreender que a revolução tecnológica se materializa de forma desigual no espaço geográfico e têm gestado uma nova divisão internacional do trabalho onde as questões ambientais e sociais globais prescindem da importância da educação continuada como meio de consolidação da cidadania e de preparação para o mercado de trabalho.
7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
MARINA, Lucia & RIGOLIN, Tércio. Geografia. Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2005.
MARTINELLI, Marcelo. Gráficos e Mapas – Construa-os você mesmo. São Paulo: Moderna, 1998.
MOREIRA, João Carlos & SENE, Eustáquio de. Geografia, volumes 1, 2 e 3 - Ensino Médio. S. Paulo: Scipione, 2005.
MEDEIROS, Bianca Freira & Bomeny, Helena. Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. S. Paulo: Editora do Brasil, 2010.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
domingo, 31 de julho de 2011
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 6º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
6º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: A Revolução Tecnológica.
TEMAS ESPECÍFICOS: A revolução técnico-científica; Do Fordismo à produção flexível; A atual divisão internacional do trabalho; A revolução informacional no espaço geográfico; O mundo do trabalho.
OBJETIVOS: Os alunos vão estudar como a revolução técnico-científica tem provocado grandes transformações na vida das pessoas – no consumo, na educação, no mundo do trabalho etc. – e das empresas – na produção, na distribuição dos bens, nos investimentos em pesquisas etc., que ela se materializa de forma desigual no espaço geográfico e tem gestado uma nova divisão internacional do trabalho, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando à importância da educação como meio de consolidação da cidadania e de preparação para o mercado de trabalho.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 03) Moreira e Sene.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
6º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: A Revolução Tecnológica.
TEMAS ESPECÍFICOS: A revolução técnico-científica; Do Fordismo à produção flexível; A atual divisão internacional do trabalho; A revolução informacional no espaço geográfico; O mundo do trabalho.
OBJETIVOS: Os alunos vão estudar como a revolução técnico-científica tem provocado grandes transformações na vida das pessoas – no consumo, na educação, no mundo do trabalho etc. – e das empresas – na produção, na distribuição dos bens, nos investimentos em pesquisas etc., que ela se materializa de forma desigual no espaço geográfico e tem gestado uma nova divisão internacional do trabalho, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando à importância da educação como meio de consolidação da cidadania e de preparação para o mercado de trabalho.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 03) Moreira e Sene.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 5º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
5º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Da Guerra Fria à Nova Ordem Mundial: Geopolítica e Economia.
TEMAS ESPECÍFICOS: Geopolítica do pós-guerra; Economia mundial no pós-guerra; Mudanças no mundo após a guerra fria; O processo de globalização.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre a bipolarização do poder entre as duas superpotências, a corrida armamentista e a criação de organismos internacionais (ONU, OMC, OCDE, FMI, BIRD) fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas atuais da humanidade.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 03) Moreira e Sene.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
5º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Da Guerra Fria à Nova Ordem Mundial: Geopolítica e Economia.
TEMAS ESPECÍFICOS: Geopolítica do pós-guerra; Economia mundial no pós-guerra; Mudanças no mundo após a guerra fria; O processo de globalização.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre a bipolarização do poder entre as duas superpotências, a corrida armamentista e a criação de organismos internacionais (ONU, OMC, OCDE, FMI, BIRD) fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais globais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas atuais da humanidade.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 03) Moreira e Sene.
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 4º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
4º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Espaço Agrário, Ambiente e Sociedade.
TEMAS ESPECÍFICOS: A organização da produção agrícola; Agricultura e natureza; Agricultura brasileira.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre como a produção agropecuária está presente no dia-a-dia das pessoas, tanto no campo quanto na cidade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais rurais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas das famílias sem terra.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 02) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
4º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Espaço Agrário, Ambiente e Sociedade.
TEMAS ESPECÍFICOS: A organização da produção agrícola; Agricultura e natureza; Agricultura brasileira.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre como a produção agropecuária está presente no dia-a-dia das pessoas, tanto no campo quanto na cidade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e sociais rurais visando o desenvolvimento da capacidade de compreensão e postura solidária em relação aos problemas das famílias sem terra.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 02) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 3º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
3º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Urbanização, Economia e Sociedade.
TEMAS ESPECÍFICOS: Economia e dinâmica social; Urbanização: dinâmica recente; A urbanização no Brasil; Problemas ambientais urbanos.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre as conseqüências positivas e negativas da urbanização fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio, compreensão e postura solidária em relação à pluralidade e diversidade de condições e modos de vida.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 02) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
3º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Urbanização, Economia e Sociedade.
TEMAS ESPECÍFICOS: Economia e dinâmica social; Urbanização: dinâmica recente; A urbanização no Brasil; Problemas ambientais urbanos.
OBJETIVOS: estimular os alunos a refletir sobre as conseqüências positivas e negativas da urbanização fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio, compreensão e postura solidária em relação à pluralidade e diversidade de condições e modos de vida.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 02) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 2º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
2º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: A Natureza e a degradação ambiental dos nossos tempos.
TEMAS ESPECÍFICOS: Estado, globalização e cidadania; Conferências em defesa do meio ambiente; O planeta em movimento; O clima e o meio ambiente.
OBJETIVOS: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão das relações entre os elementos da natureza e da ação humana sobre eles.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 01) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
2º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: A Natureza e a degradação ambiental dos nossos tempos.
TEMAS ESPECÍFICOS: Estado, globalização e cidadania; Conferências em defesa do meio ambiente; O planeta em movimento; O clima e o meio ambiente.
OBJETIVOS: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, discutindo as questões ambientais e socioculturais visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão das relações entre os elementos da natureza e da ação humana sobre eles.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
BIBLIOGRAFIA: livro didático – Geografia (vol. 01) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
GEOGRAFIA 2º semestre 2011 - 1º Período
Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
1º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Espaço geográfico e dinâmica social; Estado-Nação; Organização político-territorial do Brasil.
TEMAS ESPECÍFICOS: Organização do espaço; População brasileira; Desenvolvimento humano no Brasil e no mundo; Estado-nação; Organização político-territorial do Brasil.
OBJETIVOS: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, orientando-os a lidar com as novas tecnologias visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
Bibliografia: livro didático – Geografia (vol. 01) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
Professor – Allan R. Lima
Disciplina – Geografia
1º período (2º semestre 2011 – 40 aulas)
TEMA GERAL: Espaço geográfico e dinâmica social; Estado-Nação; Organização político-territorial do Brasil.
TEMAS ESPECÍFICOS: Organização do espaço; População brasileira; Desenvolvimento humano no Brasil e no mundo; Estado-nação; Organização político-territorial do Brasil.
OBJETIVOS: estimular os alunos a participarem ativamente na vida em sociedade fortalecendo seus vínculos com os direitos e deveres de cidadania, orientando-os a lidar com as novas tecnologias visando o desenvolvimento da capacidade de raciocínio e compreensão.
AVALIAÇÃO: MB = N1 + N2 + N3 + N4 / 2
Onde:
MB = media do bimestre
N1 = reflexão crítica (5,0)
N2 = leitura e compreensão (5,0)
N3 = pesquisa, interpretação e reflexão (4,0)
N4 = leitura, interpretação e analise (6,0)
Bibliografia: livro didático – Geografia (vol. 01) Moreira e Sene
LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. S. Paulo: Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
terça-feira, 15 de março de 2011
CIDADES
CIDADES
Professor – Allan Rômulo Lima
“As cidades são a peça fundamental do jogo da prosperidade”, define Marc Weiss, do Instituto de Praga para o Desenvolvimento Urbano Global. (...) “Há uma estranha noção de que a maneira de lidar com os problemas de uma cidade é manter as pessoas longe dela”, prossegue Weiss. “Mas os problemas da vida rural são ainda mais sérios”. (...)
Para descobrir como as pessoas estão lidando com o crescimento urbano drástico, o fotografo Stuart Franklin e eu fomos a São Paulo, Bangcoc (Tailândia), Lagos (Nigéria) e Hiderabad (Índia). Preparei-me para levar um choque – e levei. Mas o que mais me impressionou não foram o tumulto informe, o ar irrespirável, as favelas superpovoadas e os arranha-céus insensatos. Foram a tenacidade, a fineza e as esperanças do povo. Essas cidades massivas não são cargueiros lotados sem leme e com um rombo no casco. Nas anônimas vastidões das periferias urbanas descobri que o que parece ser o maior fardo de cada cidade – tanta gente – é na verdade seu maior patrimônio. O problema é como torná-lo operacional. (ZWINGLE, Erla. National Geographi. 2002).
RESPONDA:
1 – Que idéias a respeito das cidades estão presentes no texto? Qual sua opinião a respeito dessas idéias?
2 – Opine sobre a afirmação: “Há uma estranha noção de que a maneira de lidar com os problemas de uma cidade é manter as pessoas longe dela”.
3 – Faça uma lista dos aspectos positivos e negativos presentes no nosso município.
Professor – Allan Rômulo Lima
“As cidades são a peça fundamental do jogo da prosperidade”, define Marc Weiss, do Instituto de Praga para o Desenvolvimento Urbano Global. (...) “Há uma estranha noção de que a maneira de lidar com os problemas de uma cidade é manter as pessoas longe dela”, prossegue Weiss. “Mas os problemas da vida rural são ainda mais sérios”. (...)
Para descobrir como as pessoas estão lidando com o crescimento urbano drástico, o fotografo Stuart Franklin e eu fomos a São Paulo, Bangcoc (Tailândia), Lagos (Nigéria) e Hiderabad (Índia). Preparei-me para levar um choque – e levei. Mas o que mais me impressionou não foram o tumulto informe, o ar irrespirável, as favelas superpovoadas e os arranha-céus insensatos. Foram a tenacidade, a fineza e as esperanças do povo. Essas cidades massivas não são cargueiros lotados sem leme e com um rombo no casco. Nas anônimas vastidões das periferias urbanas descobri que o que parece ser o maior fardo de cada cidade – tanta gente – é na verdade seu maior patrimônio. O problema é como torná-lo operacional. (ZWINGLE, Erla. National Geographi. 2002).
RESPONDA:
1 – Que idéias a respeito das cidades estão presentes no texto? Qual sua opinião a respeito dessas idéias?
2 – Opine sobre a afirmação: “Há uma estranha noção de que a maneira de lidar com os problemas de uma cidade é manter as pessoas longe dela”.
3 – Faça uma lista dos aspectos positivos e negativos presentes no nosso município.
O FIM DOS EMPREGOS
O FIM DOS EMPREGOS
Professor – Allan Rômulo Lima
No início do século, o Fórum Econômico de Davos, na Suíça, estimava um número de 800 milhões de desempregados em todo o mundo. Era a mesma estimativa de Jeremy Rifkim no livro O Fim dos Empregos, comentado abaixo.
“Sem dúvida, é o maior número de desempregados da História, superando mesmo os anos de colapso da década de 30. Se nas Revoluções Tecnológicas anteriores houve transferência de trabalhadores de um setor para outro, essa possibilidade não mais existe. Na primeira Revolução Industrial, a agricultura cedeu trabalhadores às indústrias, de maneira maciça, como sabemos. Na Segunda, quem perdeu empregos industriais migrou para os serviços. Agora, na Terceira Revolução, com o advento da alta tecnologia, o setor de serviços está sendo “desmontado” por ela, o que é essencialmente visível em todas as áreas do comércio, no sistema bancário ou na empresa de serviços. (...)
Não há outras alternativas, senão aquelas propostas por governantes e empresários, além de alarmar os trabalhadores: conviver com menos emprego e com menos tempo no emprego. Se em outros tempos, já houve a redução da jornada de trabalho de 60 para 40 horas semanais, por que não reduzí-la, agora, para 30, sem diminuir os salários? Eis o ponto que ninguém ousa discutir”. (ABREU, Gilberto Andrade de. Globalização para quem? – 2002).
RESPONDA
1 – Dê exemplos concretos que justifiquem o trecho do texto em que o autor afirma que o desemprego é visível no comércio e no setor bancário.
2 – Muitos acreditam que a solução proposta – redução da jornada de trabalho sem diminuir os salários – é uma solução não para o desemprego, mas também para a sobrevivência do próprio sistema capitalista. Discuta a validade ou não dessa posição.
3 – O que significa a sigla IDH? Na sua opinião, por que o IDH do Brasil é relativamente baixo?
Professor – Allan Rômulo Lima
No início do século, o Fórum Econômico de Davos, na Suíça, estimava um número de 800 milhões de desempregados em todo o mundo. Era a mesma estimativa de Jeremy Rifkim no livro O Fim dos Empregos, comentado abaixo.
“Sem dúvida, é o maior número de desempregados da História, superando mesmo os anos de colapso da década de 30. Se nas Revoluções Tecnológicas anteriores houve transferência de trabalhadores de um setor para outro, essa possibilidade não mais existe. Na primeira Revolução Industrial, a agricultura cedeu trabalhadores às indústrias, de maneira maciça, como sabemos. Na Segunda, quem perdeu empregos industriais migrou para os serviços. Agora, na Terceira Revolução, com o advento da alta tecnologia, o setor de serviços está sendo “desmontado” por ela, o que é essencialmente visível em todas as áreas do comércio, no sistema bancário ou na empresa de serviços. (...)
Não há outras alternativas, senão aquelas propostas por governantes e empresários, além de alarmar os trabalhadores: conviver com menos emprego e com menos tempo no emprego. Se em outros tempos, já houve a redução da jornada de trabalho de 60 para 40 horas semanais, por que não reduzí-la, agora, para 30, sem diminuir os salários? Eis o ponto que ninguém ousa discutir”. (ABREU, Gilberto Andrade de. Globalização para quem? – 2002).
RESPONDA
1 – Dê exemplos concretos que justifiquem o trecho do texto em que o autor afirma que o desemprego é visível no comércio e no setor bancário.
2 – Muitos acreditam que a solução proposta – redução da jornada de trabalho sem diminuir os salários – é uma solução não para o desemprego, mas também para a sobrevivência do próprio sistema capitalista. Discuta a validade ou não dessa posição.
3 – O que significa a sigla IDH? Na sua opinião, por que o IDH do Brasil é relativamente baixo?
Reflexões: O TEMPO e O ESPAÇO
Reflexões sobre: O TEMPO E O ESPAÇO
Professor – Allan Rômulo Lima
Que é o tempo? Um mistério: é imaterial e – onipotente. É uma condição do mundo exterior; é um movimento ligado e mesclado à existência dos corpos no espaço e à sua marcha. Mas, deixaria de haver tempo, se não houvesse movimento? Não haveria movimento, sem o tempo? É inútil perguntar. É o tempo uma função do espaço? Ou vice-versa? Ou são ambos idênticos? Não adianta prosseguir perguntando. O tempo é ativo, tem caráter verbal, “traz consigo”. Que é que traz consigo? A transformação. O agora não é o então; o aqui é diferente do ali; pois entre ambos se intercala o movimento. Mas, visto ser circular e fechar-se sobre si mesmo o movimento pelo qual se mede o tempo, trata-se de um movimento e de uma transformação que quase poderiam ser qualificados de repouso e de imobilidade: o então se repete constantemente no agora, e o ali se repete no aqui. Como, por outro lado, nem sequer os mais desesperados esforços nos podem fazer imaginar um tempo finito ou um espaço limitado, decidimo-nos a configurar eternos e infinitos o tempo e o espaço, evidentemente na esperança de obter dessa forma um resultado, senão perfeito, ao menos melhor. Ora, estabelecer o postulado do eterno e do infinito não significa, porventura, o aniquilamento lógico e matemático de tudo quanto é limitado e finito, e a sua redução aproximada a zero? É possível uma sucessão no eterno ou uma justaposição no infinito? São compatíveis com as hipóteses de emergência do eterno e do infinito, conceitos como os da distância, do movimento, da transformação, ou a simples existência de corpos limitados no universo? Quantas perguntas improfícuas! (Thomas Mann – A Montanha Mágica)
Entendendo o texto.
1. Para o autor o que é o tempo?
2. Por que, na opinião do autor, o tempo é ativo?
3. O que existe entre o tempo e o espaço que possibilite mensurá-los?
4. Por que “decidimo-nos a configurar eternos e infinitos o tempo e o espaço”?
5. Em sua opinião – espaço e tempo são idênticos? Justifique.
Professor – Allan Rômulo Lima
Que é o tempo? Um mistério: é imaterial e – onipotente. É uma condição do mundo exterior; é um movimento ligado e mesclado à existência dos corpos no espaço e à sua marcha. Mas, deixaria de haver tempo, se não houvesse movimento? Não haveria movimento, sem o tempo? É inútil perguntar. É o tempo uma função do espaço? Ou vice-versa? Ou são ambos idênticos? Não adianta prosseguir perguntando. O tempo é ativo, tem caráter verbal, “traz consigo”. Que é que traz consigo? A transformação. O agora não é o então; o aqui é diferente do ali; pois entre ambos se intercala o movimento. Mas, visto ser circular e fechar-se sobre si mesmo o movimento pelo qual se mede o tempo, trata-se de um movimento e de uma transformação que quase poderiam ser qualificados de repouso e de imobilidade: o então se repete constantemente no agora, e o ali se repete no aqui. Como, por outro lado, nem sequer os mais desesperados esforços nos podem fazer imaginar um tempo finito ou um espaço limitado, decidimo-nos a configurar eternos e infinitos o tempo e o espaço, evidentemente na esperança de obter dessa forma um resultado, senão perfeito, ao menos melhor. Ora, estabelecer o postulado do eterno e do infinito não significa, porventura, o aniquilamento lógico e matemático de tudo quanto é limitado e finito, e a sua redução aproximada a zero? É possível uma sucessão no eterno ou uma justaposição no infinito? São compatíveis com as hipóteses de emergência do eterno e do infinito, conceitos como os da distância, do movimento, da transformação, ou a simples existência de corpos limitados no universo? Quantas perguntas improfícuas! (Thomas Mann – A Montanha Mágica)
Entendendo o texto.
1. Para o autor o que é o tempo?
2. Por que, na opinião do autor, o tempo é ativo?
3. O que existe entre o tempo e o espaço que possibilite mensurá-los?
4. Por que “decidimo-nos a configurar eternos e infinitos o tempo e o espaço”?
5. Em sua opinião – espaço e tempo são idênticos? Justifique.
segunda-feira, 24 de janeiro de 2011
AULA 1 - INTRODUÇÃO
AULA 1 – 2011(Introdução) - PROFESSOR ALLAN RÔMULO
Como Diria Dylan
Zé Geraldo
Hei você que tem de 8 a 80 anos
Não fique aí perdido como ave
sem destino
Pouco importa a ousadia dos seus planos
Eles podem vir da vivência de um ancião
ou da inocência de um menino
O importante é você crer
na juventude que existe dentro de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos
Nunca deixe se levar por falsos líderes
Todos eles se intitulam porta vozes da razão
Pouco importa o seu tráfico de influências
Pois os compromissos assumidos quase sempre ganham
subdimensão
O importante é você ver o grande líder que existe dentro
de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos
Não se deixe intimidar pela violência
O poder da sua mente é toda sua fortaleza
Pouco importa esse aparato bélico universal
Toda força bruta representa nada mais do que um sintoma
de fraqueza.
O importante é você crer nessa força incrível que existe
dentro de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos.
Vou deixar a vida me levar
Pra onde ela quiser seguir a direção de uma estrela qualque-ér
E deixa a sorte me buscar
Eu já estou na sua estrada
Sozinho não enxergo nada
Deixa a vida me levar (Vida leva eu!)
Só posso levantar as mãos pro céu
Agradecer e ser fiel ao destino que Deus me deu
Se não tenho tudo que preciso com o que tenho, vivo
De mansinho lá vou eu...
Como Diria Dylan
Zé Geraldo
Hei você que tem de 8 a 80 anos
Não fique aí perdido como ave
sem destino
Pouco importa a ousadia dos seus planos
Eles podem vir da vivência de um ancião
ou da inocência de um menino
O importante é você crer
na juventude que existe dentro de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos
Nunca deixe se levar por falsos líderes
Todos eles se intitulam porta vozes da razão
Pouco importa o seu tráfico de influências
Pois os compromissos assumidos quase sempre ganham
subdimensão
O importante é você ver o grande líder que existe dentro
de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos
Não se deixe intimidar pela violência
O poder da sua mente é toda sua fortaleza
Pouco importa esse aparato bélico universal
Toda força bruta representa nada mais do que um sintoma
de fraqueza.
O importante é você crer nessa força incrível que existe
dentro de você
Meu amigo meu compadre meu irmão
Escreva sua história pelas suas próprias mãos.
Vou deixar a vida me levar
Pra onde ela quiser seguir a direção de uma estrela qualque-ér
E deixa a sorte me buscar
Eu já estou na sua estrada
Sozinho não enxergo nada
Deixa a vida me levar (Vida leva eu!)
Só posso levantar as mãos pro céu
Agradecer e ser fiel ao destino que Deus me deu
Se não tenho tudo que preciso com o que tenho, vivo
De mansinho lá vou eu...
sábado, 22 de janeiro de 2011
SOCIOLOGIA - Aula 2
CESTV - 2011 – (AULA 2) – SOCIOLOGIA
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO
2º PERÍODO - A OBJETIVIDADE DA ANALISE SOCIOLÓGICA
• TRABALHO E SOCIEDADE
O trabalho existe para satisfazer as mais diversas necessidades humanas, das mais simples (comida, abrigo) às mais complexas (lazer, crença); enfim, necessidades físicas e espirituais.
Sociedade greco-romana: A escravidão era fundamental para manter os cidadãos comuns longe do trabalho braçal, discutindo os assuntos que proporcionariam o bem-estar de seus semelhantes;
Sociedade feudal: Quem de fato trabalhava eram os servos, os aldeões e os camponeses livres. Os senhores feudais e o clero exploravam e viviam do trabalho destes primeiros.
Sociedades tribais: Nas sociedades tribais o trabalho é uma atividade vinculada às outras, bem diferente das outras sociedades. A produção (trabalho) está vinculada a mitos e ritos, ligada ao parentesco, às festas, às artes, enfim a toda a vida do grupo.
5º PERÍODO - O TRABALHO E OS MODOS DE PRODUÇÃO
• O CAPITALISMO
“Que é uma jornada de trabalho?”
A jornada de trabalho compreende diariamente as 24 horas completas, depois de descontar as poucas horas de descanso, sem as quais a força de trabalho fica totalmente impossibilitada de realizar novamente sua tarefa.
O trabalhador, durante toda a sua existência, nada mais é que força de trabalho e que, por isso, todo o seu tempo disponível é por natureza e por direito tempo de trabalho; portanto, pertencente à autovalorização do capital. Tempo para educação humana, para o desenvolvimento intelectual, para o preenchimento de funções sociais, para o convívio social, para o jogo livre das forças vitais físicas e espirituais, mesmo o tempo livre de domingo – e mesmo no país do sábado santificado – pura futilidade!
6º PERÍODO - OS GRUPOS SOCIAIS
4º PERÍODO – MOBILIDADE SOCIAL
• A IDEOLOGIA
O conceito de ideologia surgiu no contexto das transformações sociais e políticas que marcaram os séculos XVIII e XIX (Revolução Industrial e Revolução Francesa). Desde seu surgimento, até nossos dias, há um intenso debate sobre o papel que as ideias ocupam na sociedade: se fazem parte dela ou se são apenas reflexo da realidade (fragmentos)
O conceito de ideologia inicialmente tinha o objetivo de tomar o lugar da teologia como ciência das ideias, tendo em vista que o mundo se tornava cada vez mais racional e menos teológico. Sob a nova crença, a humanidade era responsável por seus atos e pelas conseqüências advindas deles.
Raymond Williams afirma que o conceito de ideologia pode ser definido, basicamente, de acordo com três concepções básicas:
1. Como sistema de crenças de uma classe ou grupo social. Nessa concepção estariam incluídos os valores, ideias e projetos de um grupo ou classe social específicos.
2. Como sistema de crenças ilusórias – o que se costuma chamar de “falsa consciência”. Essas crenças ilusórias, baseadas em critérios impossíveis de serem comprovados, contrastariam com o conhecimento verdadeiro ou científico.
3. Como processo geral de produção de significados e ideias.
PRIMEIRO PERIODO – OS PRINCÍPIOS DA SOCIOLOGIA
TERCEIRO PERIODO – AS INSTITUIÇOES SOCIAIS
• A POBREZA
As desigualdades sociais não são acidentais, mas produzidas por um conjunto de relações que abrangem as várias esferas da vida social. No nível econômico, tem-se um conjunto de relações que levam à superexploração do trabalho e à extrema concentração de riquezas. No nível político, assiste-se a um processo de exclusão que mantém a grande maioria da população distante das decisões governamentais, o que acaba, ao mesmo tempo, mantendo essas condições socioeconômicas e produzindo em todos os níveis a multiplicação das desigualdades.
10% mais ricos ficam com quase a metade da renda nacional, enquanto os 10% mais pobres, com apenas 0,8%.
Diante do esvaziamento de poder provocado pelas recentes desnacionalizações de empresas (neoliberalismo) e do avanço do capital estrangeiro sobre vários domínios (públicos e privados), o governo poderá implementar mecanismos de reversão das condições de desigualdade?Não estaria o país condenado, nas próximas décadas ao contínuo processo de aprofundamento das disparidades sociais?Somente as organizações assistenciais da sociedade civil, que se multiplicaram nos anos 90, ficariam incumbidas de introduzir projetos de melhoria das condições de vida das populações mais pobres?Até que ponto isso seria suficiente para reverter o quadro de desigualdade no Brasil, e não somente minimizar os índices de pobreza e de indigência?
Goiânia, 26 de janeiro de 2011
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO
2º PERÍODO - A OBJETIVIDADE DA ANALISE SOCIOLÓGICA
• TRABALHO E SOCIEDADE
O trabalho existe para satisfazer as mais diversas necessidades humanas, das mais simples (comida, abrigo) às mais complexas (lazer, crença); enfim, necessidades físicas e espirituais.
Sociedade greco-romana: A escravidão era fundamental para manter os cidadãos comuns longe do trabalho braçal, discutindo os assuntos que proporcionariam o bem-estar de seus semelhantes;
Sociedade feudal: Quem de fato trabalhava eram os servos, os aldeões e os camponeses livres. Os senhores feudais e o clero exploravam e viviam do trabalho destes primeiros.
Sociedades tribais: Nas sociedades tribais o trabalho é uma atividade vinculada às outras, bem diferente das outras sociedades. A produção (trabalho) está vinculada a mitos e ritos, ligada ao parentesco, às festas, às artes, enfim a toda a vida do grupo.
5º PERÍODO - O TRABALHO E OS MODOS DE PRODUÇÃO
• O CAPITALISMO
“Que é uma jornada de trabalho?”
A jornada de trabalho compreende diariamente as 24 horas completas, depois de descontar as poucas horas de descanso, sem as quais a força de trabalho fica totalmente impossibilitada de realizar novamente sua tarefa.
O trabalhador, durante toda a sua existência, nada mais é que força de trabalho e que, por isso, todo o seu tempo disponível é por natureza e por direito tempo de trabalho; portanto, pertencente à autovalorização do capital. Tempo para educação humana, para o desenvolvimento intelectual, para o preenchimento de funções sociais, para o convívio social, para o jogo livre das forças vitais físicas e espirituais, mesmo o tempo livre de domingo – e mesmo no país do sábado santificado – pura futilidade!
6º PERÍODO - OS GRUPOS SOCIAIS
4º PERÍODO – MOBILIDADE SOCIAL
• A IDEOLOGIA
O conceito de ideologia surgiu no contexto das transformações sociais e políticas que marcaram os séculos XVIII e XIX (Revolução Industrial e Revolução Francesa). Desde seu surgimento, até nossos dias, há um intenso debate sobre o papel que as ideias ocupam na sociedade: se fazem parte dela ou se são apenas reflexo da realidade (fragmentos)
O conceito de ideologia inicialmente tinha o objetivo de tomar o lugar da teologia como ciência das ideias, tendo em vista que o mundo se tornava cada vez mais racional e menos teológico. Sob a nova crença, a humanidade era responsável por seus atos e pelas conseqüências advindas deles.
Raymond Williams afirma que o conceito de ideologia pode ser definido, basicamente, de acordo com três concepções básicas:
1. Como sistema de crenças de uma classe ou grupo social. Nessa concepção estariam incluídos os valores, ideias e projetos de um grupo ou classe social específicos.
2. Como sistema de crenças ilusórias – o que se costuma chamar de “falsa consciência”. Essas crenças ilusórias, baseadas em critérios impossíveis de serem comprovados, contrastariam com o conhecimento verdadeiro ou científico.
3. Como processo geral de produção de significados e ideias.
PRIMEIRO PERIODO – OS PRINCÍPIOS DA SOCIOLOGIA
TERCEIRO PERIODO – AS INSTITUIÇOES SOCIAIS
• A POBREZA
As desigualdades sociais não são acidentais, mas produzidas por um conjunto de relações que abrangem as várias esferas da vida social. No nível econômico, tem-se um conjunto de relações que levam à superexploração do trabalho e à extrema concentração de riquezas. No nível político, assiste-se a um processo de exclusão que mantém a grande maioria da população distante das decisões governamentais, o que acaba, ao mesmo tempo, mantendo essas condições socioeconômicas e produzindo em todos os níveis a multiplicação das desigualdades.
10% mais ricos ficam com quase a metade da renda nacional, enquanto os 10% mais pobres, com apenas 0,8%.
Diante do esvaziamento de poder provocado pelas recentes desnacionalizações de empresas (neoliberalismo) e do avanço do capital estrangeiro sobre vários domínios (públicos e privados), o governo poderá implementar mecanismos de reversão das condições de desigualdade?Não estaria o país condenado, nas próximas décadas ao contínuo processo de aprofundamento das disparidades sociais?Somente as organizações assistenciais da sociedade civil, que se multiplicaram nos anos 90, ficariam incumbidas de introduzir projetos de melhoria das condições de vida das populações mais pobres?Até que ponto isso seria suficiente para reverter o quadro de desigualdade no Brasil, e não somente minimizar os índices de pobreza e de indigência?
Goiânia, 26 de janeiro de 2011
GEOGRAFIA - Aula 2
CESTV - 2011 – (AULA 2)-GEOGRAFIA
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO
• PRIMEIRO PERÍODO - CONCEITOS E TEMAS DA GEOGRAFIA
• TERCEIRO PERÍODO – URBANIZAÇÃO
• QUARTO PERÍODO – ESPAÇO AGRÁRIO
• QUINTO PERÍODO – DA G. FRIA À GLOBALIZAÇÃO
• SEXTO PERÍODO – REV. TECNOLÓGICA E COTIDIANO DAS PESSOAS
• Espaço Geográfico - Dinâmica social
• O espaço geográfico é o produto da ação humana sobre a natureza, ou seja, é um espaço que se forma a partir do momento em que o homem imprime a sua cultura em um espaço natural transformando-o em espaço humanizado.
• Cada elemento componente do espaço natural está intimamente ligado aos demais, dependendo um do outro. Esta noção é de fundamental importância na análise da ação antrópica causadora de desequilíbrios ambientais, pois a modificação de apenas um elemento pode repercutir gravemente nos demais.
• O espaço natural, também chamado de primeira natureza, resultante de um processo evolutivo natural e espontâneo, é transformado em segunda natureza, uma natureza artificial, a partir do trabalho humano de organização. A dinâmica social é, portanto, o principal componente formador das paisagens modernas. Enquanto os espaços naturais são cada vez mais escassos, o meio urbano se torna cada vez mais artificial.
• O espaço geográfico é o espaço das sociedades ou a dimensão espacial do social. Ele contém elementos naturais (rios, planaltos, planícies, etc.) e artificiais (casas, avenidas, pontes, etc.). Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço geográfico somente surge depois de o território ser usado, modificado ou transformado pelas sociedades humanas. Ou quando estas imprimem na paisagem as marcas de sua atuação e organização social.
• O espaço geográfico é a expressão visível de como a sociedade está organizada segundo as normas estabelecidas. Nele estão expressas as desigualdades sociais, a distribuição do poder e o jogo de interesses e de pressões existentes entre grupos e classes sociais sobre o Estado.
• SEGUNDO PERIODO – O ESTADO
• O Estado e a Cidadania - os direitos e os deveres do cidadão.
DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
• Artigo XXI
• Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país, diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.
3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
• Artigo XXII
• Toda pessoa, como membro da sociedade, tem direito à segurança social e à realização, pelo esforço nacional, pela cooperação internacional e de acordo com a organização e recursos de cada Estado, dos direitos econômicos, sociais e culturais indispensáveis à sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.
Goiânia, 25 de janeiro de 2011
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO
• PRIMEIRO PERÍODO - CONCEITOS E TEMAS DA GEOGRAFIA
• TERCEIRO PERÍODO – URBANIZAÇÃO
• QUARTO PERÍODO – ESPAÇO AGRÁRIO
• QUINTO PERÍODO – DA G. FRIA À GLOBALIZAÇÃO
• SEXTO PERÍODO – REV. TECNOLÓGICA E COTIDIANO DAS PESSOAS
• Espaço Geográfico - Dinâmica social
• O espaço geográfico é o produto da ação humana sobre a natureza, ou seja, é um espaço que se forma a partir do momento em que o homem imprime a sua cultura em um espaço natural transformando-o em espaço humanizado.
• Cada elemento componente do espaço natural está intimamente ligado aos demais, dependendo um do outro. Esta noção é de fundamental importância na análise da ação antrópica causadora de desequilíbrios ambientais, pois a modificação de apenas um elemento pode repercutir gravemente nos demais.
• O espaço natural, também chamado de primeira natureza, resultante de um processo evolutivo natural e espontâneo, é transformado em segunda natureza, uma natureza artificial, a partir do trabalho humano de organização. A dinâmica social é, portanto, o principal componente formador das paisagens modernas. Enquanto os espaços naturais são cada vez mais escassos, o meio urbano se torna cada vez mais artificial.
• O espaço geográfico é o espaço das sociedades ou a dimensão espacial do social. Ele contém elementos naturais (rios, planaltos, planícies, etc.) e artificiais (casas, avenidas, pontes, etc.). Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço geográfico somente surge depois de o território ser usado, modificado ou transformado pelas sociedades humanas. Ou quando estas imprimem na paisagem as marcas de sua atuação e organização social.
• O espaço geográfico é a expressão visível de como a sociedade está organizada segundo as normas estabelecidas. Nele estão expressas as desigualdades sociais, a distribuição do poder e o jogo de interesses e de pressões existentes entre grupos e classes sociais sobre o Estado.
• SEGUNDO PERIODO – O ESTADO
• O Estado e a Cidadania - os direitos e os deveres do cidadão.
DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
• Artigo XXI
• Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país, diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.
3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
• Artigo XXII
• Toda pessoa, como membro da sociedade, tem direito à segurança social e à realização, pelo esforço nacional, pela cooperação internacional e de acordo com a organização e recursos de cada Estado, dos direitos econômicos, sociais e culturais indispensáveis à sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.
Goiânia, 25 de janeiro de 2011
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